Практические советы для родителей детей с особыми потребностями мы подготовили с помощью словенского специалиста и русскоязычных семей, которые согласились поделиться собственным опытом.
Переезд в другую страну меняет жизнь всей семьи, но для родителей детей с особыми потребностями он становится особенно непростым этапом. К привычным вопросам — язык, детский сад, школа — добавляется необходимость разбираться, как устроится здесь «особым» ребёнка.
Иногда и сам переезд в Словению вызван тем, что родители ищут иные условия, доступ к специалистам и образовательную среду, в которой их ребёнок сможет развиваться лучше, чем раньше.
В Словении существует Закон об определении образовательного маршрута для детей с особыми потребностями (Zakon o usmerjanju otrok s posebnimi potrebami – ZUOPP-1), который определяет, какие потребности ребёнка считаются особыми и какую поддержку может обеспечить государство.
Что такое «особые потребности»
Закон даёт чёткий перечень детей, которые имеют право на дополнительную помощь в обучении. Речь идёт не просто о медицинских диагнозах, а о тех особенностях развития, которые значительно влияют на развитие ребёнка в детском саду и его учёбу школе. В законе выделены следующие группы:
- дети с интеллектуальными нарушениями (otroci z motnjami v duševnem razvoju);
- дети с нарушениями зрения (slepi in slabovidni otroci);
- дети с нарушениями слуха (gluhi in naglušni otroci);
- дети с нарушениями речи и языка (otroci z govorno-jezikovnimi motnjami);
- дети с двигательными нарушениями (gibalno ovirani otroci);
- дети с длительными заболеваниями (dolgotrajno bolni otroci);
- дети с эмоциональными и поведенческими нарушениями (otroci s čustvenimi in vedenjskimi motnjami);
- дети с расстройствами аутистического спектра (otroci z avtističnimi motnjami).
В рамках этого закона специальная государственная комиссия рассматривает документы и принимает решение (odločbo), о том, относится ли ребёнок к одной из этих групп и какая помощь ему необходима. В комиссию как правило, входят психолог, специальный педагог (дефектолог, специалист по обучению детей с ОВЗ), иногда логопед, а при необходимости и другие врачи. Официальное решение комиссии даёт право на конкретные формы поддержки.
Комментарий специалиста
На основании решения школа составляет план помощи. Ребёнку могут дать больше времени на выполнение контрольных работ, будут повторно объяснять задания, проверять, понял ли он инструкцию, посадят ближе к доске, могут изменить формат заданий или увеличить шрифт в текстах. Но при этом многое зависит и от общего количества детей в классе, возможностей отдельного учителя, готовности самого ребёнка принимать такую помощь. Кроме этого, школа может предложить дополнительную учебную помощь по некоторым предметам.
Злата Новиншек Месарич,
магистр психологии, школьный психолог, специалист социального центра
Два возможных сценария
Родители часто оказываются в одной из двух ситуаций, когда у ребёнка на момент переезда уже есть заключения специалистов и опыт обучения с поддержкой или когда трудности становятся заметны уже в Словении.
В первом случае важно не начинать всё заново. Рекомендуем привезти с собой все документы и передать их в школу, куда будет зачислен ребёнок. Именно образовательное учреждение становится первой точкой входа в систему: школа помогает разобраться с дальнейшими шагами и запускает процедуру оформления поддержки. Документы можно передать классному руководителю или напрямую в школьную консультационную службу (svetovalna služba), она есть в каждой школе.
Если же трудности в обучении обнаружились только в Словении, обратитесь к школьному психологу или специальному педагогу, они начнут наблюдение за ребёнком в классе, проверят, как ребёнок справляется с программой. Если специалисты оценят, что ребёнку нужна дополнительная поддержка, они помогут организовать дальнейшие шаги: обследование и передачу документов на комиссию.
Комментарий специалиста
Один из самых сложных моментов для родителей — это ожидание официального решения. Процесс может длиться год или более, для многих семей это становится неожиданностью. Но важно понимать, что на этот период ребёнок не остаётся без поддержки. Пока официальное решение ещё не принято, школа уже начинает помогать: ребёнку дают дополнительное время на выполнение заданий, могут повторно объяснять учебный материал, изменят формат работы. Все эти меры фиксируются во внутреннем плане работы с учеником и действуют до тех пор, пока не будет получено решение комиссии.
Злата Новиншек Месарич,
магистр психологии, школьный психолог, специалист социального центра
Если специалисты рекомендуют пройти комиссию, имеет смысл прислушаться к их совету — в первую очередь для того, чтобы помочь собственному ребёнку в учёбе.
Пошаговый алгоритм для родителей
Этот алгоритм поможет пройти путь от первых сомнений до получения официального решения.
| Шаг 1 | Понять, что есть повод обратиться | Если вы регулярно видите, что ребёнку трудно в школе — не понимает задания, не успевает, есть сложности с речью, вниманием, поведением, — не ждите: это повод обратиться за помощью. |
| Шаг 2 | Что именно сделать | Если ребёнок школьник, напишите учителю или подойдите лично. Учитель направит вас к школьному психологу (svetovalna služba). Это обычная практика в словенских школах. |
| Если ребёнок дошкольник, запишитесь к педиатру на обычный приём. | ||
| Шаг 3 | Первая встреча со специалистом | На встрече с психологом или педиатром опишите, что вас беспокоит. Специалист задаст уточняющие вопросы. Возможно, предложит наблюдение и / или дальнейшие шаги. |
| Шаг 4 | Когда вы «уже в системе» | Можете считать, что процесс начался, если школа начала наблюдение и обсуждение ситуации и / или вам дали направление на диагностику. |
| Шаг 5 | Диагностика — как это устроено | Школьный психолог или педиатр могут предложить диагностику у психолога, логопеда и др. специалистов и дать направления. Объём обследования обсуждается с родителями.
Диагностику можно пройти бесплатно по направлению (с ожиданием) или платно (почти сразу). |
| Шаг 6 | Сроки | Обычно ожидание приёма у государственных специалистов занимает около года. Это стандартная ситуация в Словении. Важно самим отслеживать сроки записи, документы и т. п. |
| Шаг 7 | Документы | Необходимо собрать все заключения специалистов, результаты обследований, характеристику из школы. Если есть документы из другой страны — используйте их. |
| Шаг 8 | Комиссия — как это происходит | Документы передаются на комиссию в Институт образования РС (Zavod RS za šolstvo).
В начальной школе до 9 класса обычно пакет документов подаёт школа, родитель подписывает согласие; в училищах и гимназиях документы подают сами родители. |
| Шаг 9 | Пока нет решения — что происходит | Ребёнок уже начинает получать учебную помощь: больше времени на контрольных работах, повторные объяснения, изменение заданий. |
| Шаг 10 | Что даёт решение | После получения решения комиссии: — закрепляется программа обучения; — определяется объём помощи; — подключаются специалисты. |
| Шаг 11 | Что дальше | Решение действует ограниченное время. Перед переходом в училище или в гимназию всю процедуру необходимо повторить. |
Где учатся дети с особыми потребностями в Словении
В Словении ребёнок с особыми потребностями может учиться как в обычной школе с поддержкой, так и в специализированных центрах — в зависимости от его потребностей.
Универсальные центры
Это учреждения, где сочетаются обучение, реабилитация и развитие навыков самостоятельной жизни:
- Center Janeza Levca Ljubljana — обучение и поддержка детей с разными особенностями, включая интеллектуальные, поведенческие и расстройства аутистического спектра;
- CIRIUS Kamnik — обучение и реабилитация детей с двигательными нарушениями и комплексными трудностями;
- CIRIUS Vipava — аналогичный профиль: двигательные нарушения и комплексная поддержка;
- Center za usposabljanje, delo in varstvo Dobrna — обучение, развитие навыков самостоятельной жизни и подготовка к социальной адаптации.
Нарушения зрения
- Center IRIS Ljubljana — национальный центр для детей с нарушениями зрения.
Нарушения слуха и речи
- Zavod za gluhe in naglušne Ljubljana;
- Center za sluh in govor Maribor;
- Center za sluh in govor Portorož.
Обучение при длительном лечении
Если ребёнок проходит длительное лечение в больнице, то есть возможность учиться прямо там. Например, в Любляне учёбу в больнице организует Osnovna šola Ledina.
Чтобы лучше понять, как работает система на практике, приведём примеры родителей, которые уже прошли этот путь в Словении. Мы благодарим их за готовность поделиться своим опытом, который может помочь другим. Представленные материалы публикуются с сохранением авторского стиля.
Опыт родителей Евы
У моей дочери синдром Дауна, который диагностирован с рождения. Перед переездом в Словению мы обратились в детский сад при международном отделении школы им. Данилы Кумар (OŠ Danile Kumar) и получили предварительное согласие на приём. Мы приехали в Словению, когда Еве было шесть лет. Пришли в этот сад на пробный период, так как у них не было достаточного опыта и понимания, как взаимодействовать с такими детьми.
Опыт оказался позитивным. Ева постепенно адаптировалась благодаря поддержке воспитателей. В течение первого года школьный психолог вместе с воспитателями помог нам обратиться в комиссию, взяв на себя бюрократические вопросы.
Комиссия приняла решение о переводе Евы в центр для детей с особенностями развития им. Янеза Левца (Center Janeza Levca Ljubljana). Сначала Ева училась там по программе со сниженными требованиями, но из-за её сложности позднее Еву перевели на адаптированное индивидуальное обучение. Это было сделано с нашего согласия, на основании заключений специалистов и решения комиссии.
Сама система была для нас новой: мы не знали всех её особенностей, к тому же было сложно из-за незнания языка. Но всё оказалось выполнимым благодаря поддержке школьных специалистов на всех этапах — от подсказок и общения на английском языке до оформления документов и подачи запросов.
Опыт родителей Юли
У Юли СДВГ и высокофункциональный аутизм (то, что раньше называли синдромом Аспергера). Долгое время я считала, что дочь просто высокочувствительный ребёнок. Она хорошо справлялась со школьной программой, и, хотя были сложности в отношениях с одноклассниками, всё же имела верную подругу с детского сада, поэтому у меня не было никаких подозрений.
В 9 лет школьный психолог предложила пройти диагностику сначала у неё, а затем у клинического психолога. В 11 лет школьный специальный педагог выразила свои подозрения по поводу аутизма.
Тестирование у школьного психолога показало, что проблемы Юли по словенскому языку не связаны с её двуязычием (Юля говорит по-словенски с трёх лет). Нам было рекомендовано пройти дифференциальную диагностику у клинического психолога. За направлением я обратилась к нашему педиатру, которая позднее дала ещё одно направление — на диагностику аутизма. Проблем с получением этих направлений не было: достаточно было озвучить мнение школьных специалистов.
По своей инициативе после получения отчёта клинического психолога я дополнительно записала Юлю к педопсихиатру, которая принимает без направления, но по страховке (Ambulanta Emotiva в г. Крань). Там подтвердили СДВГ.
Когда я предоставила в школу отчёт клинического психолога, школа сразу начала учитывать рекомендации (были выявлены сложности с процессированием символов). Также школа сразу инициировала процесс оформления Юли как ребёнка с особыми потребностями в обучении через Институт образования (Zavod za šolstvo). Я только подписала подготовленные школой документы, поручив им провести весь процесс от моего имени.
Из рассказов подруг и знакомых я знаю, что это далеко не самый типичный сценарий для высокофункциональных детей. Многим приходится самостоятельно разбираться в процессе, добиваться направлений, собирать большой пакет документов, иногда обращаться за платной диагностикой.
Самой неожиданной для меня оказалась длительность всех этих процессов. От разговора со школьным психологом до получения решения у нас прошло 2,5 года, и это ещё очень быстро. Ради такой скорости на приёмы к клиническому психологу мы ездили из Любляны в Идрию, потому что там была короче очередь. Очередь к педопсихиатру мы ждали почти год. Диагностика аутизма заняла 1,5 года, что тоже считается недолгим сроком.
Через два года Юле понадобится новый документ (odločba) — для средней школы, и я уже начинаю собирать информацию для подготовки.
Я считаю, что со школой нам очень повезло. Именно школьные специалисты первыми заметили Юлины особенности, не списали их на лень или характер, и я очень ценю этот профессионализм. Все рекомендации специалистов, которые мы получали в процессе диагностики, школа сразу брала в работу — ещё до получения окончательных отчётов и диагнозов.
Сейчас учебная помощь в школе предоставляется в полной мере. Юле больше всего помогает дополнительное время на контрольных, возможность использовать беруши и фиджет-тойс, толерантность к письменным ошибкам, дополнительные уроки. Также педагоги учитывают Юлины пожелания, например, когда она просит спрашивать её первой при устных опросах.
Для меня самой очень ценными были и остаются встречи с Юлиным специальным педагогом: я получаю качественную обратную связь и вижу, что моя информация о Юле и мои предложения всегда остаются услышанными и учтёнными.
Опыт родителей Дениса
Первые сложности мы заметили уже в школе: ребёнку было трудно читать, он путал буквы и не мог нормально освоить чтение. Письмо давалось ему особенно тяжело.
По рекомендации школьного учителя мы обратились к специалистам в Словении и прошли платную диагностику в Center za psihodiagnostična sredstva. В общей сложности мы заплатили около 200 евро. По страховке ожидание могло составлять около года или даже полутора лет, тогда как платно мы ждали около двух недель до первого приёма и ещё примерно неделю — отчёт по результатам. В результате был поставлен диагноз — дислексия и рассеянное внимание.
После постановки диагноза документы были переданы на комиссию, после чего ребёнок получил официальный статус и рекомендации по поддержке.
Самым сложным было начало — когда ребёнок не мог читать и писать на уровне сверстников. Нам было непросто принять ситуацию и понять, как правильно выстроить помощь.
Очень важной оказалась помощь учителей и дополнительные занятия. Школа разрабатывает план в соответствии с диагнозом и увеличивает объём помощи. Кроме того, нам очень помогли индивидуальные занятия в русской школе.
Если бы мы проходили этот путь заново, мы бы раньше обратились к специалистам и начали дополнительную работу, не откладывая.
Сейчас ребёнку 11 лет, и он значительно продвинулся. Он научился писать, перестал путать буквы, читает практически без ошибок, стал гораздо увереннее в себе. По уровню школьных знаний он не отличается от своих одноклассников.
Система государственной поддержки детей с особыми потребностями может показаться сложной, особенно на первых этапах жизни в Словении. Она работает медленно, но действительно помогает многим семьям.
Важно отметить, что диагностику можно пройти не только в государственных, но и в частных центрах. Это позволяет быстрее получить первичную оценку и рекомендации специалистов. При этом официальное решение о предоставлении поддержки принимается только на уровне государственной комиссии, а заключения частных специалистов могут служить дополнительным материалом.
В конце хотелось бы предложить реальную помощь. Если вы не уверены, с чего начать, или вам сложно ориентироваться в системе, можно обратиться к нам за бесплатной консультацией. Злата Новиншек Месарич, магистр психологии, школьный психолог и специалист социального центра может помочь определиться, какие шаги стоит предпринять именно вам. Консультации проходят на русском языке.